SALÁRIO MÍNIMO

SALÁRIO MÍNIMO

Como ensinar seus alunos a valorizar o custo de vida?

Público: Anos finais do ensino fundamental II e ensino médio.
Tempo: Aproximadamente 5 aulas de 50 minutos.

Conteúdos factuais:
O salário mínimo e o custo de vida do brasileiro.

Conteúdos conceituais:
Salário mínimo, custo de vida, constituição, lei, direito social.

Conteúdos procedimentais:
Ler e interpretar textos oficiais (leis), pesquisar em diferentes fontes de informações, coletar e selecionar informações.

Conteúdos atitudinais:
Se expor criticamente sobre um determinado assunto. Compreender e valorizar a economia brasileira. Reconhecer o salário mínimo. Valorizar os custos para manter uma família.

METODOLOGIA

Inicie a aula questionando a turma "se eles sabem o que é o salário mínimo?". Realize sua sondagem inicial absorvendo o que eles conhecem sobre o tema.
Realize a leitura do seguinte trecho da Constituição Federal:

Art. 6º São direitos sociais a educação, a saúde, a alimentação, o trabalho, a moradia, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e à infância, a assistência aos desamparados, na forma desta Constituição.

Art. 7º São direitos dos trabalhadores urbanos e rurais, além de outros que visem à melhoria de sua condição social:
IV - salário mínimo, fixado em lei, nacionalmente unificado, capaz de atender a suas necessidades vitais básicas e às de sua família com moradia, alimentação, educação, saúde, lazer, vestuário, higiene, transporte e previdência social, com reajustes periódicos que lhe preservem o poder aquisitivo, sendo vedada sua vinculação para qualquer fim.

Apresente o valor vigente do salário mínimo - em 2014 é de R$ 724,00

Questione os alunos sobre "o que eles acham que dá para fazer com esse valor, por mês?".

Proponha a seguinte tarefa:
Forme grupos de 5 alunos e divida os seguintes temas:
1. Moradia e alimentação
2. Educação e saúde.
3. Lazer e vestuário.
4. Higiene e transporte.
5. Previdência Social.

Cada grupo se transformará em uma "família". Eles deverão construir um quadro com os itens necessários para cada grupo e com seus valores. Cada membro do grupo pesquisará o que é necessário por mês. No final, deverão somar os valores e comparar com o valor do salário mínimo.

Pesquisa realizada, os alunos deverão expor os dados coletados e apresentar suas impressões sobre o trabalho. O que foi positivo e negativo? É possível ter uma vida digna com um salário mínimo? Quantas pessoas no Brasil vivem com apenas 1 salário mínimo?

Após as apresentações e os debates, os dados poderão ficar expostos em um mural.

Por fim, solicite uma produção textual sobre o custo de vida e o valor do salário mínimo.

AVALIAÇÃO:
Participação individual nas atividades.
Qualidade dos dados pesquisados e empenho na pesquisa.
Exposição dos resultados coletados.
Produção do painel.
Produção textual (analise principalmente a relação entre o valor do salário mínimo, as dificuldades encontradas para administrar esse dinheiro e o valor dos produtos pesquisados).



Espero que essa sequência didática possa cumprir com os objetivos propostos.
Fiquem a vontade para comentar.
Um forte abraço
Ivan C. Guedes

CONHECENDO O DIA E A NOITE

CONHECENDO O DIA E A NOITE

Sequência didática com a educação infantil

Série:  maternal  ( 3 anos)

Duração da aula : 4 horas.

Objetivo:

Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua conservação. De acordo com Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil;

Tema da aula:

Dia e Noite

Conteúdos factuais:

A percepção do dia e da noite

Conteúdos conceituais:

Sol, lua, duração do tempo.

Conteúdos Procedimentais:

Desenvolver a observação, a análise e a comparação. 

Conteúdos atitudinais:

Valorizar a duração do tempo.

Compartilhar informações em grupos.

Desenvolver a concentração e a atenção em rodas de conversa.

Metodologia:

Primeiramente é importante solicitar a ajuda dos pais para registrar na agenda as tarefas que a criança realiza em casa no período noturno.

- O que costumo fazer durante a noite?

Em aula utilize o poema Dia e Noite, de Regina C. Villaça Lima

Você poderá realizar essa leitura aproveitando-se da estratégia do “cineminha” – TV confeccionada com caixa de papelão e papel colorido.Na mesma há um espaço pra demonstração de ilustrações como se fosse uma tela de TV.

Poesia: Dia e Noite

Regina C. Villaça Lima

  

Quando acordo bem cedinho

vejo que é um lindo dia,

pois o sol está a brilhar

trazendo luz, calor e alegria.

Chegando a noite devagarinho

vejo no céu a brilhar

a lua e lindas estrelinhas

enfeitando até o dia raiar!

Roda de conversa:

Por meio de perguntas, direcione as crianças a expressarem suas observações e conclusões em relação a pesquisa que realizaram em casa.

Observe se também fazem relação das ações descritas, com as características físicas do dia e da noite (calor e frio; claridade e escuridão; etc.)

Atividade:

1) Dia e Noite:

Adaptação da brincadeira vivo ou morto.

Quando se disser dia, as crianças se levantarão e farão mímicas do que realizam durante o dia.

Quando se disser noite, elas se deitarão em colchonetes e simularão o sono.       

Obs. Pode – se combinar com as crianças antes da brincadeiras, atitudes que podem ser imitadas simulando o dia, tais como: dirigir, jogar bola, ir para escola, etc.

2) Sequência lógica:

Distribuir uma sequência lógica através de desenhos com atitudes do dia ou da noite.

Pedir para que as crianças pintem. O professor recortará as mesmas e devolverá a seus respectivos donos, para que eles montem sua sequência. Depois cada aluno poderá expor sua sequência para sala.

Materiais necessários:

- Papelão;

- cola

- tesoura;

- Giz de cera;

- poema;

- colchonetes;

Avaliação:

Relato oral, retomada em roda de conversa ao final das atividades.

Registro do professor quanto a apropriação dos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais.

No site http://cmeieberteixeira.blogspot.com.br/2013/09/fenomenos-da-natureza.html você poderá encontrar algumas fotos.

Deixe suas observações, críticas e sugestões. Elas são muito bem vindas para melhorar este blog.

Um forte abraço

Ivan C. Guedes 

PAGAMENTO NO CARTÃO DEVE TER PREÇOS DIFERENTES?

PAGAMENTO NO CARTÃO DEVE TER PREÇOS DIFERENTES?

O jornal Folha de São Paulo trouxe a discussão sobre a permissão para que comerciantes cobrem preços diferenciados para pagamento com cartão ou em dinheiro. Discuta com seus alunos e ensine economia básica.

Público alvo - Ensino Médio

OBJETIVOS:

Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade, a economia, as práticas sociais e culturais em condutas de indagação, análise, problematização e protagonismo diante de situações novas, problemas ou questões da vida pessoal, social, política, econômica e cultural. (PCN Ensino Médio)

Conteúdos Factuais:

A economia na prática e a liberdade da oferta e da procura

Conteúdos Conceituais:

Juros, cartões de crédito, compra e venda, lei da oferta e da procura, economia e sistema bancário.

Conteúdos Procedimentais:

Ler e interpretar textos e gráficos. Pesquisar em diferentes meios de informação.

Conteúdos Atitudinais:

Reconhecer as formas de pagamentos dos produtos e conscientizar-se dos problemas econômicos na sociedade moderna.

METODOLOGIA:

1. Apresente os textos indicados a seguir, publicados na Folha de São Paulo: 

A conta não pode ficar para o consumidor e Comércio e liberdade são inseparáveis

(lembre-se que é sempre importante portar dicionários para que os alunos pesquisem as palavras desconhecidas)

2. Discuta com os alunos os argumentos favoráveis ou não. Sonde a opinião dos alunos sobre este tema.

3. Apresente os gráficos abaixo para enriquecer a discussão

4. Separe os alunos em grupos e solicite a seguinte pesquisa:

Cada grupo deverá entrevistar 10 comerciantes e realizar uma breve entrevista sobre o assunto tratado.

Como sugestões de perguntas, seguem-se:

A - O Sr. concorda com o projeto de lei que permite ao comerciante cobrar preços diferenciados para pagamentos com cartão ou em dinheiro?

B - O Sr. tem liberdade para negociar preços com os seus clientes?

C - Quanto (em porcentagem) o sr. paga sobre as vendas com o uso do cartão?

5. O grupo de alunos deverá compilar as respostas e criar gráficos explicativos (setogramas, por exemplo). Os gráficos poderão ser expostos em um mural (solicite a ajuda de um professor de matemática, se julgar necessário).

6. Solicite uma redação (individual) argumentativa sobre o assunto tratado.

AVALIAÇÃO:

Produção das pesquisas solicitadas (avalie a participação, organização e interesse do grupo).

Produção textual (observe o emprego dos conceitos tratados em sala, a clareza sobre o assunto tratado e a sua argumentação - cuidado para não avaliar a opinião do aluno, mas sim a argumentação).

AS TRANSFORMAÇÕES NA INDÚSTRIA

AS TRANSFORMAÇÕES NA INDÚSTRIA

Série: 3º Ano (Ensino Fundamental I)

Duração da aula: 4h/a

Objetivo (de acordo com PCN Geografia - Fund I): 

saber utilizar os procedimentos básicos de observação, descrição, registro, comparação, análise e síntese na coleta e tratamento da informação, seja mediante fontes escritas ou imagéticas. 

Conteúdos Factuais: Compreender as transformações dos materiais e a indústria

Conteúdos Conceituais: Indústria, meios de transformação, matéria prima

Conteúdos Procedimentais: Comparar o processo de transformação dos produtos no passado e no presente, ler e interpretar imagens e textos.

Conteúdos Atitudinais: Interessar-se e valorizar a contribuição de cada trabalhador no processo de industrialização.

Metodologia:

1. Explicar o que é indústria, apresentar diferentes imagens de diferentes indústrias (utiliza projetor de imagens ou fotos impressas), apontar alguns tipos de indústrias e explicar como acontece o processo de transformação de alguns produtos, em seguida realizar a leitura do texto (pode ser livro didático ou textos da internet) que trate sobre “A Indústria” (recomendo livros didáticos para a idade apropriada).

2. Divida a sala em grupos e distribua entre eles panfletos de supermercados, revistas ou jornais e peça para que cada grupo, utilizando este material, monte uma lista com os produtos industrializados e os produtos naturais. (Figura e nome). Monte esta lista separadamente em dois cartazes e coloque na frente da sala.

3. Inicie uma discussão em que  eles deverão dizer qual a origem de cada produto (pergunte o que eles acreditam que seja necessário para a produção de qualquer produto), qual o tipo de indústria que fabricou este produto e qual o caminho que cada produto percorreu até chegar a sua finalização, discuta sobre a importância de cada etapa deste caminho. Faça os apontamentos em lousa e o registro nos cadernos.

Você pode utilizar como exemplo uma lata de extrato de tomate.

De onde vem o tomate?

Na indústria ele vira o que?

O que vocês acham que é preciso para fazer o molho de tomate?

Como é construída a lata do extrato de tomate?

Qual é a matéria prima da lata do tomate?

E para chegar até o mercado, como vai?

 

Faça sempre os apontamentos na lousa, solicitando que transcrevam para o caderno.

4. Por fim, solicite uma breve produção textual em que o aluno deverá escolher qualquer produto e escrever sobre ele, desde a matéria prima, até a chegada ao mercado.

Materiais necessários: 

Livro Didático, cartolina, papel Kraft, lápis de cor, canetinha, jornais, revistas e panfletos de supermercado, cola, fita crepe.

Avaliação: 

Participação nos grupos, representação dos trabalhos, confecção do material, participação na discussão e produção textual.

A produção textual é muito importante, é através dela que você poderá verificar o que o aluno aprendeu de conceitos e como apresenta seus argumentos na modalidade escrita.